<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Wiedza i Edukacja &#187; Pedagogika</title>
	<atom:link href="http://wiedzaiedukacja.eu/archives/category/artykuly/pedagogika-artykuly/feed" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://wiedzaiedukacja.eu</link>
	<description>ISSN 1898-9233</description>
	<lastBuildDate>Mon, 06 Feb 2012 19:46:57 +0000</lastBuildDate>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	<generator>http://wordpress.org/?v=3.0.1</generator>
		<item>
		<title>V. Shvets, A. Shvets– Visualization of knowledge as a realization of the didactic principle of aesthetization of education</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/55304</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/55304#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 29 Jan 2012 12:20:04 +0000</pubDate>
		<dc:creator>nytszer</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[aestethization of culture]]></category>
		<category><![CDATA[Anna Shvets]]></category>
		<category><![CDATA[estetyzacja kultury]]></category>
		<category><![CDATA[Valentyna Shvets]]></category>
		<category><![CDATA[visualization of knowledge]]></category>
		<category><![CDATA[wizualizacja wiedzy]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=55304</guid>
		<description><![CDATA[
Contemporary philosophical theories of the Information Society (theory of post-industrialism, theory of postmodernism, theory of flexible specialization, theory of information society development method) tell us that information has become a productive force in society; the largest capital rotates in the field of the information services. Due to the transcontinental development, fiber optic communication lines accelerate the exchange of scientific, engineering and technological information, increase the role of theoretical knowledge; integration processes acquire new forms between academic and industrial spheres of society. These laws of development of the information society considerably ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/55304/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Autorytety nie giną. Giną ludzie zdolni je odkryć dla siebie. A to katastrofa w kulturze.</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/52050</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/52050#comments</comments>
		<pubDate>Sat, 11 Jun 2011 18:44:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Oficyna Wydawnicza IMPULS</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[ebook pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[edukacja kulturalna]]></category>
		<category><![CDATA[Edukacja przedszkolna]]></category>
		<category><![CDATA[internetowa oficyna wydawnicza]]></category>
		<category><![CDATA[internetowy katalog książek]]></category>
		<category><![CDATA[książki pedagogiczne]]></category>
		<category><![CDATA[książki w wersji angielskiej]]></category>
		<category><![CDATA[księgarnia internetowa]]></category>
		<category><![CDATA[księgarnia Kraków]]></category>
		<category><![CDATA[Nowości wydawnicze]]></category>
		<category><![CDATA[pedagogika alternatywna]]></category>
		<category><![CDATA[pedagogika specjalna]]></category>
		<category><![CDATA[publikacje naukowe]]></category>
		<category><![CDATA[wydawnictwo]]></category>
		<category><![CDATA[Wydawnictwo Naukowe]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=52050</guid>
		<description><![CDATA[Autorytety nie giną. Giną ludzie zdolni je odkryć dla siebie. A to katastrofa w kulturze.
 
JAKI AUTORYTET?
wywiad z Lechem Witkowskim, autorem tomu „Wyzwania autorytetu w praktyce społecznej i kulturze symbolicznej”, Impuls, Kraków 2010.
 
Pańską pracę nasza Oficyna uznała za Książkę Roku 2010 i miała nominację do prestiżowej nagrody im. Jana Długosza na Targach Książki w Krakowie. Ma to dla Pana znaczenie?

Głównie to zaskoczenie i doping do pracy. Będzie drugi tom: Historie autorytetu, kultura i edukacja, z opisem postaci jak Miłosz, Witkacy, także Hegel, Jaspers i Ricoeur z filozofii. Interesują mnie ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/52050/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Oskar Szwabowski &#8211; Rynek i edukacja: między przedsiębiorczością i wykluczeniem (recenzja)</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/50983</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/50983#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 07 Apr 2011 06:49:34 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Recenzje książek]]></category>
		<category><![CDATA[e-Biblioteka]]></category>
		<category><![CDATA[(rec.): Monika Jaworska-Witkowska]]></category>
		<category><![CDATA[Mirosław J. Szymański (red.)]]></category>
		<category><![CDATA[Oskar Szwabowski]]></category>
		<category><![CDATA[Rynek i edukacja: między przedsiębiorczością i wykluczeniem]]></category>
		<category><![CDATA[ss. 210.]]></category>
		<category><![CDATA[Wydawnictwo Wyższej Szkoły Edukacji Zdrowotnej i Nauk Społecznych]]></category>
		<category><![CDATA[Łódź 2010]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=50983</guid>
		<description><![CDATA[
Monika Jaworska-Witkowska, Mirosław J. Szymański (red.), Rynek i edukacja: między przedsiębiorczością i wykluczeniem, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Edukacji Zdrowotnej i Nauk Społecznych, Łódź 2010, ss. 210.


Problem urynkowienia edukacji, reform mających, w założeniu, wydajność pracy naukowej i wnieść polską twórczość akademicką na światowy poziom stają się coraz częściej przedmiotem analizy. Debata ta wciąż jest skromna, zamknięta w określonych kręgach: z jednej strony lewicowy aktywiści i intelektualiści zaangażowani, w większości młodzi doktoranci; z drugiej zawodowi teoretycy edukacji, profesorowie o wyrobionych nazwiskach; i trzecia grupa, politycy i dziennikarze, oficjalny obieg pseudodyskusji legitymizującej w znaczny ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/50983/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Milena Gucma,  Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire, Część 5</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36753</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36753#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 19 Jul 2010 14:37:42 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Część 5]]></category>
		<category><![CDATA[Milena Gucma]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciel]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika emancypacyjna]]></category>
		<category><![CDATA[Szkoła]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=36753</guid>
		<description><![CDATA[Milena Gucma
Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire
 
Część 5
Pedagogika emancypacyjna narzędziem do osiągania sukcesów i eliminowania niepowodzeń
Na temat pracy chciałabym spojrzeć poprzez pryzmat pedagogiki emancypacyjnej, głównie poprzez wskazanie modelu Freirowskiego nauczyciela i jego roli w nauczaniu, a tym samym i wychowywaniu. Jest to ważny aspekt gdyż pedagogika emancypacyjna obejmuje szeroki wachlarz zjawisk, zasadzając się na krytycznym, a nawet negatywnym stosunku do normatywnego podejścia obowiązującego w pedagogice tradycyjnej. W tym aspekcie istotą wychowania, nauczania i teorii pedagogicznej jest wyzwolenie osoby, jej umysłowości, jak i związanej ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36753/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Milena Gucma &#8211; Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire,  Część 4</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36750</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36750#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 18 Jul 2010 14:43:58 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Część 4]]></category>
		<category><![CDATA[Milena Gucma]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciel]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire]]></category>
		<category><![CDATA[Szkoła]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=36750</guid>
		<description><![CDATA[Milena Gucma
Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire
Część 4
Psychologia pierwsze próby wyjaśnienia zagadnień dotyczących sukcesu i niepowodzenia związała z inteligencją  zarówno nauczyciela, jak i jego uczniów. To ona powinna warunkować mądre, satysfakcjonujące zachowanie prowadzące do osiągnięcia sukcesu. Ale równie istotne są umiejętności związane z funkcjonowaniem w społeczeństwie, pewne cechy osobowości, system wartości i poziom motywacji (Boryszewska, 2008, s. 11).
Poczucie satysfakcji i porażki są niepomiernie ważne w życiu każdego nauczyciela, gdyż mogą wzbudzić w nim chęć do pracy, do dalszego rozwoju, mogą być inspiracją &#8211; zwłaszcza ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36750/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Milena Gucma  &#8211; Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire, Część 3</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36748</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36748#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 18 Jul 2010 14:40:24 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Część 3]]></category>
		<category><![CDATA[Kompetencje nauczyciela języka angielskiego]]></category>
		<category><![CDATA[Milena Gucma - Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciel]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=36748</guid>
		<description><![CDATA[Milena Gucma
Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire
 
Część 3
Kompetencje nauczyciela języka angielskiego

Ocena nauczyciela i jego kompetencji zaczyna się już w momencie, kiedy nauczyciel sam się kształci i trwa podczas całego procesu, kiedy przekazuje swoją wiedzę uczniom. Uczniowie to bardzo spostrzegawczy i surowi obserwatorzy wyciągający pewne wnioski i oceniający pracę dydaktyczno-wychowawczą nauczyciela. W związku z tym, jeśli jego wyniki nie są satysfakcjonujące, a praca nie przynosi pożądanych efektów należy przypatrzeć się jego słabym stronom.
Zatem osoby, między innymi nauczyciele, odpowiedzialne za realizację procesu edukacyjnego muszą być ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36748/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Milena Gucma &#8211; Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/35335</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/35335#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 25 May 2010 18:00:28 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Język obcy w globalnym świecie]]></category>
		<category><![CDATA[Milena Gucma]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciel]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire]]></category>
		<category><![CDATA[Thomas L. Friedman]]></category>
		<category><![CDATA[zawód nauczyciel]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=35335</guid>
		<description><![CDATA[Milena Gucma
Nauczyciele oraz ich sukcesy i niepowodzenia pedagogiczne w świetle teorii Paolo Freire
Część 2
Język obcy w globalnym świecie
W większości krajów Unii Europejskiej język angielski traktowany jest jako język drugi. Niestety, w Polsce ciągle uczy się języka angielskiego jako języka obcego. A przecież język obcy to język nieznany, inny&#8230; Jak więc można nauczyć kogoś dobrze języka nieznanego, jak wzbudzić zainteresowanie uczenia się go? A co więcej, czy proces nauczania w takim wypadku może zakończyć się sukcesem?  Jak uczeń może czytać, pisać, rozmawiać w języku nieznanym, mieć ocenę bardzo dobrą z języka ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/35335/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Milena Gucma &#8211; Nauczyciel w dzisiejszym świecie</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/35333</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/35333#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 25 May 2010 17:57:33 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Milena Gucma]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciel]]></category>
		<category><![CDATA[Nauczyciel w dzisiejszym świecie]]></category>
		<category><![CDATA[Paolo Freire]]></category>
		<category><![CDATA[rola nauczyciela]]></category>
		<category><![CDATA[zawód nauczyciel]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=35333</guid>
		<description><![CDATA[Niniejszy artykuł będzie wstępem do serii artykułów poświęconych nauczycielom oraz ich sukcesom i niepowodzeniom pedagogicznym w świetle teorii Paolo Freire
 Milena Gucma
Nauczyciel w dzisiejszym świecie
Zostało już napisanych wiele książek o tym jak stawać się nauczycielem i jak doskonalić swoje umiejętności. Powstało wiele koncepcji i kategorii pojęciowych związanych z osobą nauczyciela oraz wykonywaną przez niego profesją i mogłoby się wydawać, że to już wystarczy i zapewni nam informacje niezbędne do tego, by móc być doskonałym nauczycielem i jednocześnie wychowawcą młodych pokoleń. Tak jednak nie jest. Otaczający nas świat i dynamika przemian ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/35333/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>BARBARA WIŚNIEWSKA-PAŹ &#8211; Autonomy of education and social order. Stucture of education system in switzerland in view of decentralized organization of society and the state</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/33256</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/33256#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 16 Mar 2010 11:12:46 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Autonomy of education and social order. Stucture of education system in switzerland in view of decentralized organization of society and the state]]></category>
		<category><![CDATA[BARBARA WIŚNIEWSKA-PAŹ]]></category>
		<category><![CDATA[omówienie książki]]></category>
		<category><![CDATA[recencje]]></category>
		<category><![CDATA[Recenzja]]></category>
		<category><![CDATA[system edukacyjny]]></category>
		<category><![CDATA[System szkolnictwa]]></category>
		<category><![CDATA[szkolnictwo w Szwajcarii]]></category>
		<category><![CDATA[Szwajcaria]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=33256</guid>
		<description><![CDATA[

BARBARA  WIŚNIEWSKA-PAŹ 
AUTONOMY OF EDUCATION   AND SOCIAL ORDER.
STUCTURE OF EDUCATION   SYSTEM IN SWITZERLAND
IN VIEW OF  DECENTRALIZED  ORGANIZATION OF SOCIETY AND THE STATE
COMPARATIVE ISSUES WITH  THE STRUCTURES OF NEIGHBOURING COUNTRIES
 Several words about the new book on the Polish publishing market
The  analysis of many-sided relations between education, society and state  has a timeless dimension. It has been and still is the subject of many  discussions and conferences, monographs and reports, which retain  systematically  ensuing facts, express opinions, concerns, ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/33256/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Oskar Szwabowski &#8211; Uniwersytet milczących profesorów</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/26290</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/26290#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 17 Nov 2009 13:35:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Oskar Szwabowski</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Artykuł]]></category>
		<category><![CDATA[artykuł pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Edukacja]]></category>
		<category><![CDATA[Furedi]]></category>
		<category><![CDATA[Gdzie się podziali wszyscy intelektualiści]]></category>
		<category><![CDATA[inteligencja]]></category>
		<category><![CDATA[Kultura]]></category>
		<category><![CDATA[Oskar Szwabowski]]></category>
		<category><![CDATA[studia]]></category>
		<category><![CDATA[uniwersytet]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=26290</guid>
		<description><![CDATA[Oskar Szwabowski 
Uniwersytet milczących profesorów

Tadeusz Sławek w wydanej w 2003 roku książce poruszającej problem Uniwersytetu w świecie korporacji, zwrócił uwagę na milczenie, milczenie profesorów, wycofanie się z życia publicznego, zamknięcie w wąskiej specjalizacji połączoną z obojętnością wobec dobra wspólnego. Figura profesora-intelektualisty angażującego swój autorytet w bieżące spory, podnoszący istotne tematy o wadze ogólnoludzkiej, przeszła do przeszłości. Jej miejsce zajął specjalista-biznesmen. Rok później, w innym miejscu, w Wielkiej Brytanii, ukazuje się dzieło, które wstrząśnie światkiem akademickim: książka Franka Furedi zatytułowana wymownie &#8211; Gdzie się podziali wszyscy intelektualiści?. Została przetłumaczona na język ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/26290/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Krzysztof Przybylski- Emancypacyjna teoria edukacji teoretycznym dyskursem opisu i eksplikacji indywidualnego nauczania, jako przyczyny powstawania  barier w rozwoju człowieka</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/23377</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/23377#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 27 Sep 2009 07:14:56 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[Edukacja]]></category>
		<category><![CDATA[Emancypacja]]></category>
		<category><![CDATA[Emancypacyjna teoria edukacji teoretycznym dyskursem opisu i eksplikacji indywidualnego nauczania]]></category>
		<category><![CDATA[indywidualne nauczanie]]></category>
		<category><![CDATA[jako przyczyny powstawania  barier w rozwoju człowieka]]></category>
		<category><![CDATA[Krzysztof Przybylski]]></category>
		<category><![CDATA[podmiotowość]]></category>
		<category><![CDATA[Szkoła]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=23377</guid>
		<description><![CDATA[Krzysztof Przybylski
Emancypacyjna teoria edukacji teoretycznym dyskursem opisu i eksplikacji indywidualnego nauczania, jako przyczyny powstawania  barier w rozwoju człowieka

Poszukując teoretycznych ram opisu i eksplikacji indywidualnego nauczania w dyskursie pedagogicznym, odnoszę się ku emancypacyjnej teorii edukacji, jako perspektywie interpretacji prezentowanych zjawisk, dla której kluczowe miejsce zajmuje teza o wiodącej roli podmiotu w zmianie jego sytuacji. Rozumienie własnego historycznego położenia w relacji do innych osób, procesów i zjawisk jest podstawą podejmowania racjonalnych i odważnych decyzji dotyczących świadomego odrzucenia odczuwanych ograniczeń i podjęcia działań ukierunkowanych na osiąganie nowych praw i obszarów wolności. W procesie ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/23377/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Marek Goliasz &#8211; Cognitive science w e-learningu</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20873</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20873#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 14 Aug 2009 11:02:26 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Cognitive science w e-learningu.]]></category>
		<category><![CDATA[e-Learning]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Marek Goliasz]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=20873</guid>
		<description><![CDATA[Marek Goliasz
Cognitive science w e-learningu.
Kognitywistyka dzięki swej domenie jaką są procesy poznawcze oraz metodom pochodzącym z wielu dyscyplin ma ogromne możliwości zastosowań. Obserwując kierunki rozwoju stosowanych badań kognitywistycznych jak np. pomiar ruchu gałek ocznych w badaniach nad użytecznością stron internetowych [Kasperski, Słonimska 2008], można powiedzieć, że wraz z rozwojem technologii internetowych, rośnie liczba zastosowań nauk poznawczych. Sądzę tak dlatego, że ogromna ilość wniosków badawczych dotyczących poznania opiera się na podejściu badawczym, które traktuje umysł jako system przetwarzania informacji symbolicznej. Sposób interakcji z komputerem i wirtualną rzeczywistością to przyswajanie informacji wzrokowej ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20873/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>

<!-- Performance optimized by W3 Total Cache. Learn more: http://www.w3-edge.com/wordpress-plugins/

Database Caching 46/56 queries in 0.044 seconds using disk

Served from: wiedzaiedukacja.eu @ 2012-02-08 07:24:28 -->
