<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Wiedza i Edukacja &#187; Psychologia</title>
	<atom:link href="http://wiedzaiedukacja.eu/archives/category/artykuly/psychologia-artykuly/feed" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://wiedzaiedukacja.eu</link>
	<description>ISSN 1898-9233</description>
	<lastBuildDate>Mon, 06 Feb 2012 19:46:57 +0000</lastBuildDate>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	<generator>http://wordpress.org/?v=3.0.1</generator>
		<item>
		<title>Maciej Sokołowski-Zgid: Różnice kulturowe w niewerbalnej ekspresji gniewu</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/44214</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/44214#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 07 Oct 2010 08:52:47 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[doktorant]]></category>
		<category><![CDATA[Instytut Pedagogiki]]></category>
		<category><![CDATA[Maciej Sokołowski-Zgid]]></category>
		<category><![CDATA[RÓŻNICE KULTUROWE W NIEWERBALNEJ EKSPRESJI EMOCJI GNIEWU]]></category>
		<category><![CDATA[Uniwersytet Szczeciński]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=44214</guid>
		<description><![CDATA[Maciej Sokołowski-Zgid
 Różnice kulturowe w niewerbalnej ekspresji gniewu



 
 Emocje są  procesami psychicznymi w znaczący sposób wpływającymi na funkcjonowanie człowieka w przestrzeni społecznej; działając bowiem w sferze poznawczej, jednostka odnosi się do przedmiotów poznania za pomocą określonych, świadomych bądź nieświadomych odczuć wartościowanych pozytywnie lub negatywnie. Charakterystyczna dla człowieka wielość odczuwanych emocji nie pozostaje bez wpływu na  funkcjonowanie w życiu społecznym. To emocje są bowiem podstawą funkcjonowania określonych trwałych postaw wobec grup społecznych, umacniając tym samym zjawisko stereotypizacji. Emocje nabierają więc  szczególnego sensu w kontekście społecznym i kulturowym. ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/44214/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Iwona Biernat &#8211; Predyspozycje twórcze a potrzeby psychiczne dorastających internautów</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36177</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36177#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 30 Jun 2010 06:21:21 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[Iwona Biernat]]></category>
		<category><![CDATA[Kultura i Historia nr 17]]></category>
		<category><![CDATA[Pedagogika]]></category>
		<category><![CDATA[potrzeby psychiczne]]></category>
		<category><![CDATA[predyspozycje twórcze]]></category>
		<category><![CDATA[Predyspozycje twórcze a potrzeby psychiczne dorastających internautów]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=36177</guid>
		<description><![CDATA[Iwona Biernat


Predyspozycje twórcze a potrzeby psychiczne dorastających internautów

Abstrakt
W wyniku rozwoju biologicznego i społecznego człowieka w okresie adolescencji następuje znaczne poszerzenie perspektyw życiowych i zakresu motywacji. Internet jest powszechnym i atrakcyjnym narzędziem komunikacji oraz rozwoju między innymi dla tej grupy wiekowej. Rodzaj, zakres i jakość jego wykorzystania zależy jednak przede wszystkim od twórczej inwencji internautów. W związku z powyższymi założeniami w niniejszej pracy próbowano odpowiedzieć na pytanie: czy dorastający internauci o niskich, przeciętnych i wysokich predyspozycjach twórczych różnią się intensywnością potrzeb psychicznych realizowanych w środowisku internetowym oraz nieinternetowym.  Do diagnozy ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/36177/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Justyna Ziębka-Białożny: Gender differences in the acquisition of L2 sociopragmatic competence</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/29333</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/29333#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 04 Jan 2010 20:40:25 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[artykuł naukowy]]></category>
		<category><![CDATA[artykuły naukowe]]></category>
		<category><![CDATA[Gender]]></category>
		<category><![CDATA[Gender differences in the acquisition of L2 sociopragmatic competence]]></category>
		<category><![CDATA[Językoznawstwo]]></category>
		<category><![CDATA[Justyna Ziębka-Białożny]]></category>
		<category><![CDATA[Lingwistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Płeć]]></category>
		<category><![CDATA[róznice płci]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=29333</guid>
		<description><![CDATA[
Pobierz artykuł w wersji .pdf:
Justyna Ziębka-Białożny Gender differences&#8230;
dr Justyna Ziębka-Białożny jest pracownikiem naukowym Wyższej Szkoły Zarządzania Marketingowego i Języków Obcych w Katowicach
]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/29333/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Jakub Frankiewicz &#8211; Recenzja ksiązki Rafała Dorobka pt.: Zbuduj swój wizerunek (recenzja audiobooka)</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/28454</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/28454#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 09 Dec 2009 14:19:34 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Radek Bomba</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[Jakub Frankiewicz]]></category>
		<category><![CDATA[psychologia społeczna]]></category>
		<category><![CDATA[Rafał Dorobek]]></category>
		<category><![CDATA[Rafał Dorobek - Zbuduj swój wizerunek (recenzja audiobooka)]]></category>
		<category><![CDATA[Recenzja]]></category>
		<category><![CDATA[sposoby autoprezentacji]]></category>
		<category><![CDATA[wizerunek człowieka]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=28454</guid>
		<description><![CDATA[Jakub Frankiewicz

Recenzja książki Rafała Dorobka pt.  Zbuduj swój wizerunek (recenzja audiobooka)

&#8222;Zbuduj swój wizerunek&#8221; autorstwa Rafała Dorobka to tytuł ebooka i audiobooka  wydanego w 2008 roku nakładem Internetowego Wydawnictwa &#8222;Złote Myśli&#8221;.  Autor próbuje w swoim audiobooku przybliżyć słuchaczom niezwykle popularny,  zwłaszcza w ostatnim czasie, zagadnienie jakim jest  &#8222;wizerunek człowieka&#8221; oraz sposoby autoprezentacji. Niemal każdego dnia w mediach czy życiu prywatnym słyszymy o politykach, rekinach biznesu i ludziach kultury oraz sztuki wydających niemałe pieniądze na specjalistów od PR, wizażystów, stylistów itp. Doskonale zdają oni sobie sprawę z faktu, że sposób postrzegania ich ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/28454/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Maria H. Golka &#8211;  Teoria zbiorów rozmytych jako formalizacja teorii prototypu: Problemy z kompozycjonalnością</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21278</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21278#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 25 Aug 2009 16:58:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Eleonora Rosch]]></category>
		<category><![CDATA[Integracja teorii prototypu i teorii zbiorów rozmytych]]></category>
		<category><![CDATA[Kamp i Partee]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Logika rozmyta]]></category>
		<category><![CDATA[Maria H. Golka]]></category>
		<category><![CDATA[Osherson i Smith]]></category>
		<category><![CDATA[Problemy z kompozycjonalnością pojęć rozmytych]]></category>
		<category><![CDATA[Teoria zbiorów rozmytych jako formalizacja teorii prototypu: Problemy z kompozycjonalnością.]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=21278</guid>
		<description><![CDATA[Maria H. Golka,

Teoria zbiorów rozmytych jako formalizacja teorii prototypu: Problemy z kompozycjonalnością.
Wstęp
	Sposób, w jaki dzielimy reprezentację świata zewnętrznego na porcje umożliwiające kognitywne przetwarzanie jest jednym z najbardziej interesujących problemów kognitywistyki. Proces ten, kategoryzacja, może być widziany jako jedna z podstawowych funkcji poznawczych: 
	&#8222;Świat składa się z nieskończonej liczby możliwych do rozróżnienia bodźców. Jedną z podstawowych funkcji wszystkich organizmów jest dzielenie otoczenia i klasyfikowanie go, dzięki czemu nieidentyczne bodźce mogą być traktowane jako 	równoważne.” [Rosch et al. 1976 s. 383]

	Istnieje wiele teorii mających opisywać charakter kategorii i procesu kategoryzacji. Tutaj skoncentrujemy ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21278/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Dorota Żelechowska &#8211; Psychologia poznawcza na tropie kreatywności: twórca (zde)koncentrowany</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21300</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21300#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 25 Aug 2009 16:56:59 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Dorota Żelechowska]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Martindale]]></category>
		<category><![CDATA[poznańskie]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia poznawcza na tropie kreatywności: twórca (zde)koncentrowany]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=21300</guid>
		<description><![CDATA[Dorota Żelechowska
Psychologia poznawcza na tropie kreatywności: twórca (zde)koncentrowany
       Uwaga jest jednym z najważniejszych korelatów kreatywności na poziomie elementarnych procesów poznawczych.  Wiele badań wskazuje na słabszą selektywność (w tym większą podatność na zakłócenia) oraz gorszą podzielność uwagi osób bardziej twórczych. Jednakże wyniki nie są jednoznaczne. Być może różnym fazom procesu twórczego sprzyjają odmienne sposoby funkcjonowania uwagi. W prezentowanym tekście dokonano przeglądu badań nad uwagowymi korelatami kreatywności oraz przedstawiono wyniki badań własnych z tej problematyki.

Wprowadzenie

Twórczość to złożone zagadnienie wymykające się jednoznacznym definicjom, przez co próby ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21300/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Katarzyna Matuszewska &#8211; Studium porównawcze ewolucji zdolności językowych u człowieka i innych naczelnych</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21495</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21495#comments</comments>
		<pubDate>Tue, 25 Aug 2009 12:50:45 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[afazją kondukcyjną]]></category>
		<category><![CDATA[arcuate fasciculus]]></category>
		<category><![CDATA[Artykuł]]></category>
		<category><![CDATA[Egzaptacje neuronalne]]></category>
		<category><![CDATA[Ewolucja języka]]></category>
		<category><![CDATA[ewolucji zdolności językowych]]></category>
		<category><![CDATA[filogeneza]]></category>
		<category><![CDATA[Językoznawstwo]]></category>
		<category><![CDATA[Katarzyna Matuszewska]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[neuroobrazowanie mózgu]]></category>
		<category><![CDATA[Neuroprymatolodzy]]></category>
		<category><![CDATA[Obszar Broki]]></category>
		<category><![CDATA[Obszar Wernicke'go]]></category>
		<category><![CDATA[pęczek łukowaty]]></category>
		<category><![CDATA[pole 22 Brodmanna]]></category>
		<category><![CDATA[Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[preadaptacja]]></category>
		<category><![CDATA[preadaptacje]]></category>
		<category><![CDATA[protojęzyk]]></category>
		<category><![CDATA[szympansy bonobo]]></category>
		<category><![CDATA[Tpt]]></category>
		<category><![CDATA[typy systemów komunikacyjnych]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=21495</guid>
		<description><![CDATA[Katarzyna Matuszewska
Studium porównawcze ewolucji zdolności językowych u człowieka i innych naczelnych
Ewolucja języka — badania z pogranicza dyscyplin
Przygotowania do 2 Poznańskiego Forum Kognitywistycznego stanowiły dla mnie, oprócz celu samego w sobie, możliwość wstępnego rozpoznanie tematu i literatury dotyczącej źródeł i ewolucji języka ludzkiego. Obecnie jestem w trakcie pisania pracy dyplomowej poświęconej procesom kształtowania ludzkiego sposobu porozumiewania się w czasie filogenezy. W pracy tej będę starała się zinterpretować je pod kątem wykorzystania do komunikacji cech powstałych wcześniej i pełniących inną funkcję — preadaptacji i egzaptacji. W tym artykule postaram się krótko opisać ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/21495/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Emilia Zabielska &#8211; Interakcje między modalnościami zmysłowymi w percepcji &#8211; wybrane aspekty</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20802</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20802#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 14 Aug 2009 13:20:51 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Aktywacja w korze wzrokowej podczas śnienia]]></category>
		<category><![CDATA[Aktywacja w korze wzrokowej podczas zadań dotykowych]]></category>
		<category><![CDATA[Emilia Zabielska]]></category>
		<category><![CDATA[Interakcje między modalnościami zmysłowymi w percepcji - wybrane aspekty]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Wnioski oraz perspektywa badań]]></category>
		<category><![CDATA[Zadania wyobrażeniowe a przetwarzanie wzrokowe i percepcja dotykowa]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=20802</guid>
		<description><![CDATA[Emilia Zabielska
Interakcje między modalnościami zmysłowymi w percepcji &#8211; wybrane aspekty
Tradycyjnie systemy zmysłowe postrzega się jako oddzielne od siebie. Za widzenie odpowiada modalność wzrokowa, za słyszenie – słuchowa i każdej z nich są przypisane nie tylko konkretne analizatory, czy drogi przekazywania informacji, ale także specyficzne obszary mózgu, które na koniec integrują bodźce w spostrzeżenia. Jednak naukowcy zbierają coraz więcej danych, które wskazują na zasadniczą rolę interakcji międzymodalnych (cross-modal interactions) w normalnej percepcji. Badania wskazują, że u osób niewidomych kora wzrokowa może uczestniczyć w przetwarzaniu informacji nie-wzrokowej (Sadato &#038; Yonekura 2002, Sathian ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20802/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Agata Sobków, Jakub Traczyk &#8211; Asymetria półkulowa a racjonalność decyzji</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20806</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20806#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 14 Aug 2009 13:15:28 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Agata Sobków]]></category>
		<category><![CDATA[Asymetria półkulowa a racjonalność decyzji]]></category>
		<category><![CDATA[Framing effect]]></category>
		<category><![CDATA[Jakub Traczyk]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia ekonomiczna]]></category>
		<category><![CDATA[TEORIA PERSPEKTYWY]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=20806</guid>
		<description><![CDATA[Agata Sobków, Jakub Traczyk
Asymetria półkulowa a racjonalność decyzji
ABSTRAKT
Framing effect (efekt framingu/kontekstu) to nazwa zjawiska wywodzącego się z psychologii ekonomicznej. Polega ono na dokonywaniu odmiennych (nieracjonalnych) wyborów w zależności od tego czy sytuacja decyzyjna jest przedstawiona w kontekście zysków czy strat. W kontekście zysków preferowana jest opcja pewna, natomiast w przypadku strat &#8211; ryzykowna. McElroy i Seta udowodnili, że aktywowanie lewej półkuli (analitycznej) powoduje zanikanie efektu framingu (osoby badane zachowywały się bardziej racjonalnie), natomiast aktywowanie półkuli prawej (holistycznej) sprawiało, iż framing zachodził. Gallagher i Dagenbach przedstawili badania w których aktywowali półkule ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20806/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Katarzyna Patro &#8211; Liczby i przestrzeń – o źródłach powiązania</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20811</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20811#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 14 Aug 2009 13:12:48 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[efekt SNARC]]></category>
		<category><![CDATA[Katarzyna Patro]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Liczby i przestrzeń – o źródłach powiązania]]></category>
		<category><![CDATA[reprezentacja liczby]]></category>
		<category><![CDATA[reprezentacja przestrzeni]]></category>
		<category><![CDATA[umysłowa oś liczbowa]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=20811</guid>
		<description><![CDATA[Katarzyna Patro
Liczby i przestrzeń – o źródłach powiązania

Abstrakt: 
Jednym z dowodów przemawiających za przestrzennym charakterem reprezentacji liczby jest efekt SNARC (Spatial Numerical Association of Response Codes; Dehaene, Bossini, Giraux, 1993). Polega on na szybszym wywoływaniu reakcji po lewej stronie przez mniejsze liczby, zaś po prawej przez większe. Zgodnie z dominującą teorią opisane zjawisko jest wynikiem przyzwyczajeń związanych z kierunkiem pisania i czytania w danej kulturze. Niniejszy tekst ma na celu poddanie w wątpliwość tego wyjaśnienia. Proponuje się, by źródeł asocjacji liczbowo-przestrzennych szukać na znacznie głębszym poziomie niż sięgają wpływy wynalazków ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20811/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Maciej Kozak, Ilona Szumowska &#8211; Widzieć nie znaczy tylko patrzeć. System brzuszny i grzbietowy w procesie widzenia</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20822</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20822#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 14 Aug 2009 12:04:58 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Badania neuropsychologiczne]]></category>
		<category><![CDATA[Charakterystyka systemu brzusznego i grzbietowego]]></category>
		<category><![CDATA[Ilona Szumowska]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Maciej Kozak]]></category>
		<category><![CDATA[system brzuszny]]></category>
		<category><![CDATA[system grzbietowy]]></category>
		<category><![CDATA[Widzieć nie znaczy tylko patrzeć. System brzuszny i grzbietowy w procesie widzenia.]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=20822</guid>
		<description><![CDATA[Maciej Kozak, Ilona Szumowska 
Widzieć nie znaczy tylko patrzeć. System brzuszny i grzbietowy w procesie widzenia.
Zagadnienie percepcji wzrokowej od wielu lat zajmowało badaczy, w głównej mierze z powodu tego, iż wzrok jest najbardziej skomplikowanym zmysłem, dostarczającym wielu informacji potrzebnych do funkcjonowania człowieka. Zastanawiano się może nie tyle nad sposobem odbierania bodźców, gdyż sama budowa oka, jak też droga impulsów nerwowych na drodze wzrokowej są poznane na dzień dzisiejszy w dużym stopniu. Największe zaciekawienie budzi sposób interpretowania danych wizualnych oraz przetwarzania ich w naszym mózgu. W naszej pracy chcielibyśmy skupić się ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20822/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Piotr Olesiński &#8211; Kolor i jego prozdrowotne oddziaływanie</title>
		<link>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20846</link>
		<comments>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20846#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 14 Aug 2009 11:28:29 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Adam Orlik</dc:creator>
				<category><![CDATA[Artykuły]]></category>
		<category><![CDATA[Psychologia]]></category>
		<category><![CDATA[4 Poznańskie Forum Kognitywistyczne]]></category>
		<category><![CDATA[Kognitywistyka]]></category>
		<category><![CDATA[Kolor i jego prozdrowotne oddziaływanie]]></category>
		<category><![CDATA[Kolory]]></category>
		<category><![CDATA[Oddziaływanie koloru]]></category>
		<category><![CDATA[Piotr Olesiński]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://wiedzaiedukacja.eu/?p=20846</guid>
		<description><![CDATA[Piotr Olesiński
Kolor i jego prozdrowotne oddziaływanie 
Wstęp
Celem artykułu jest przedstawienie prozdrowotnych oddziaływań kolorów oraz próba odpowiedzenia na pytanie dlaczego i jak barwy wpływają na nas, szczególnie w sferze owych oddziaływań. Artykuł w mniejszym stopniu porusza również kwestie tego, co i jak wyrażamy poprzez kolory. Wywód ten ma również skonfrontować potoczne i wynikające z indywidualnego doświadczenia przekonania na temat wpływu kolorów, wiedzę wynikającą z praktycznego stosowania oddziaływania barw, szczególnie w arteterapii, oraz poglądy ezoteryczne i wyniki badań naukowych związanych z tą tematyką.

Dziś barwą nazywamy wrażenie psychofizjologiczne wywołane falami świetlnymi o dł. ...]]></description>
		<wfw:commentRss>http://wiedzaiedukacja.eu/archives/20846/feed</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>

<!-- Performance optimized by W3 Total Cache. Learn more: http://www.w3-edge.com/wordpress-plugins/

Database Caching 43/50 queries in 0.039 seconds using disk

Served from: wiedzaiedukacja.eu @ 2012-02-08 07:28:59 -->
